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浙教版生物必修三知識點總結

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生物是實驗科學,觀察是獲得生物知識的一種方法。如觀察生物的形態結構、生活習性、生長發育等等,這樣可以使我們更好理解生物知識。下面是小編整理的浙教版生物必修三知識點總結,僅供參考希望能夠幫助到大家。

浙教版生物必修三知識點總結

1、生命系統的結構層次依次為:細胞→組織→器官→系統→個體→種群→群落→生態系統

細胞是生物體結構和功能的基本單位;地球上最基本的生命系統是細胞

2、光學顯微鏡的操作步驟:對光→低倍物鏡觀察→移動視野中央(偏哪移哪)

→高倍物鏡觀察:①只能調節細準焦螺旋;②調節大光圈、凹面鏡

3、原核細胞與真核細胞根本區別為:有無核膜為界限的細胞核

①原核細胞:無核膜,無染色體,如大腸桿菌等細菌、藍藻

②真核細胞:有核膜,有染色體,如酵母菌,各種動物

注:病毒無細胞結構,但有DNA或RNA

4、藍藻是原核生物,自養生物

5、真核細胞與原核細胞統一性體現在二者均有細胞膜和細胞質

6、細胞學說建立者是施萊登和施旺,細胞學說建立揭示了細胞的統一性和生物體結構的統一性。細胞學說建立過程,是一個在科學探究中開拓、繼承、修正和發展的過程,充滿耐人尋味的曲折

7、組成細胞(生物界)和無機自然界的化學元素種類大體相同,含量不同

8、組成細胞的元素

①大量無素:C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg

②微量無素:Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu

③主要元素:C、H、O、N、P、S

④基本元素:C

⑤細胞干重中,含量最多元素為C,鮮重中含最最多元素為O

9、生物(如沙漠中仙人掌)鮮重中,含量最多化合物為水,干重中含量最多的

化合物為蛋白質。

10、(1)還原糖(葡萄糖、果糖、麥芽糖)可與斐林試劑反應生成磚紅色沉淀;脂肪可蘇丹III染成橘黃色(或被蘇丹IV染成紅色);淀粉(多糖)遇碘變藍色;蛋白質與雙縮脲試劑產生紫色反應。

(2)還原糖鑒定材料不能選用甘蔗

(3)斐林試劑必須現配現用(與雙縮脲試劑不同,雙縮脲試劑先加A液,再加B液)

生態系統及其穩定性

1、結構

分解者:能將動植物尸體或糞便為食的生物

(細菌、真菌、腐生生物)

食物鏈和食物網(營養結構):

食物鏈中只有生產者和消費者其起點:生產者植物

(第一營養級:生產者 初級消費者:植食性動物)

2、生態系統的功能:物質循環和能量流動

3、生態系統總能量來源:生產者固定太陽能的總量

生態系統某一營養級(營養級≥2)

能量來源:上一營養級

能量去處:呼吸作用、未利用、分解者分解作用、傳給下一營養級

4、能量流動的特點:單向流動、逐級遞減。

能量在相鄰兩個營養級間的傳遞效率:10%~20%

5、研究能量流動的意義:

①:可以幫助人們科學規劃,設計人工生態系統,使能量得到最有效的利用

②:可以幫助人們合理地調整生態系統中的能量流動關系

6、能量流動與物質循環之間的異同

不同點:在物質循環中,物質是被循環利用的;能量在流經各個營養級時,是逐級遞減的,而且是單向流動的,而不是循環流動

聯系:①兩者同時進行,彼此相互依存,不可分割

②能量的固定、儲存、轉移、釋放,都離不開物質的合成和分解等過程

③物質作為能量的載體,使能量沿著食物鏈(網)流動;能量作為動力,使物質能夠不斷地在生物群落和無機環境之間循環往返

7、生態系統中的信息種類:物理信息、化學信息、行為信息(孔雀開屏、蜜蜂跳舞、求偶炫耀)

8、信息傳遞在生態系統中的作用:

①:生命活動的正常進行,離不開信息的傳遞;生物種群的繁衍,也離不

信息的傳遞

②:信息還能夠調節生物的種間關系,以維持生態系統的穩定

信息傳遞在農業生產中的應用:①提高農產品和畜產品的產量

②對有害動物進行控制

9、生態系統的穩定性:生態系統所具有的保持或恢復自身結構和功能相對穩定的能力。

生態系統具有自我調節能力,而且自我調節能力是有限的

抵抗力穩定性:生態系統抵抗外界干擾并使自身的結構和功能保持原狀的能力

10、生態系統

的穩定性 恢復力穩定性:生態系統在受到外界干擾因素的破壞后恢復到原狀的能力

一般來說,生態系統中的組分越多,食物網越復雜,其自我調節能力就越強,抵抗力穩定性越高,恢復力穩定性越差

11、提高生態系統穩定性的方法:

①控制對生態系統干擾的程度,對生態系統的利用應該適度,不應超過生態系統的自我調節能力

②對人類利用強度較大的生態系統,應實施相應的物質、能量投入,保證生態系統的內部結構和功能的協調

12、生態環境問題是全球性的問題

13、生物多樣性:生物圈內所有的植物、動物和微生物,它們所擁有的全部基因以及各種各樣的生態系統,共同構成了生物多樣性

生物多樣性包括:物種多樣性、基因多樣性、生態系統多樣性

潛在價值:目前人類不清楚的價值

14、生物多樣 間接價值:對生態系統起重要調節作用的價值(生態功能)

性的價值

直接價值:

15、保護生物多樣性的措施:就地保護(自然保護區)、易地保護(動物園)

如何學好高中生物

綜合歸納

很多的同學都知道,老師在講課的時候都是分知識點分章節的,所以有的知識點也是比較雜的,我們在學習的過程中一定要學會歸納總結,把相關的知識聯系起來,這樣我們在復習的時候會簡單很多,方便我們理解記憶。

完善理論體系

我們在學習的時候,一定要主要掌握相關的理論體系,在看到一個生物現象的時候,知道用什么方法去解答它,知道怎么才能正確的理論去說服別人,生物各個理論之間都是有聯系的,在答題的時候,有時候一個理論是靠另一個理論去支撐的,所以我們在學習的時候,一定要建立各個理論之間的聯系,這樣我們的生物成績才有可能會提高。

觸類旁通

我們在學習生物的時候,不能僅僅只掌握相應的理論知識,我們還要掌握動手操作能力和思維能力,只有掌握了這些,我們才能豐富自己的理論知識,為理論知識提供依據,這樣對我們理解生物的理論知識也是非常的有幫助的。

生物核酸知識點

DNA(脫氧核糖核酸)

一、核酸的分類、

RNA(核糖核酸)

DNA與RNA組成成分比較(見附表)

二、核酸的結構

基本組成單位—核苷酸核苷酸由一分子五碳糖、一分子磷酸、一分子含氮堿基組成)

(1)DNA的基本單位脫氧核糖核苷酸

(2)RNA的基本單位核糖核苷酸

核酸中的相關計算:

(1)若是在含有DNA和RNA的生物體中,則堿基種類為5種;核苷酸種類為8種。

(2)DNA的堿基種類為4種;脫氧核糖核苷酸種類為4種。

(3)RNA的堿基種類為4種;核糖核苷酸種類為4種。

化學元素組成:C、H、O、N、P

三、核酸的功能核酸是細胞內攜帶遺傳信息的物質,在生物體的遺傳、變異和蛋白質的生物合成中具有極其重要的作用。

核酸在細胞中的分布觀察核酸在細胞中的分布:

材料:人的口腔上皮細胞

試劑:甲基綠、吡羅紅混合染色劑注意事項:

鹽酸的作用:?改變細胞膜的通透性,加速染色劑進入細胞,同時使染色體中的DNA與蛋白質分離,有利于DNA與染色劑結合。

現象:

甲基綠將細胞核中的DNA染成綠色,

吡羅紅將細胞質中的RNA染成紅色。

DNA是細胞核中的遺傳物質,此外,在線粒體和葉綠體中也有少量的分布。

RNA主要存在于細胞質中,少量存在于細胞核中。

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